统编教材七年级语文上册第二单元单元教学解读

一、总体思路

七年级上册第二单元包括阅读、写作和综合性学习三大板块，阅读板块采用现代文和文言文混合编排形式。选入的课文包括史铁生的《秋天的怀念》、莫怀戚的《散步》、泰戈尔的《金色花》与冰心的《荷叶母亲》组合而成的散文诗二首和《<世说新语>二则》等篇目。写作板块以“学会记事”为内容，培养学生写得清楚，写出感情的能力。“综合性学习”属传统文化专题，围绕交友之道开展 “有朋自远方来”的语文学习活动。

本单元的四课阅读课分为教读和自读两种课型。《秋天的怀念》《散步》《<世说新语>二则》为教师教读课文，《散文诗二首》为学生自读课。本单元的阅读板块选文文字兼美，注重经典性、多样化。所选文章以现代文为主，精选古代笔记小说，外国作品如泰戈尔的《金色花》也占一定比重。这些横跨中外、纵阅古今的选文，都是文学史、文化史上沉淀下来的得到广泛认可的作品。他们的思想格调高，有利于核心价值观的培养；他们的语言形式优美，值得咀嚼。他们难度适中，适合七年级学生学习。学生可以通过语言文字这座桥梁，突破原来狭小的心灵圈子，放眼多元文化，领略中华民族悠久的传统文化和灿烂的现代文明，提升精神境界，提高语言水平，为终身发展奠定牢固的基础。

本单元内容主题是“挚爱亲情”，所选的几篇课文从不同角度书写了亲人之间真挚动人的感情。《秋天的怀念》《散文诗二首》中对母亲的爱与赞美，《散步》中一家人其乐融融的美好氛围，《<世说新语>二则》中古代少年的聪慧故事中传递出的家庭的文化修养和情趣，所选文章皆情在事中或情在物中。这样的文字贴近七年级学生的现实生活，且充满了趣味，有利于激发学生学习语文的兴趣，易于调动学生的生活经验和情感体验，实现理解作者情感与陶冶自身情感的双重目的。

本单元阅读以培养学生整体感知全文内容，体会作者的思想感情为主，关注具有普遍意义的朗读方法，着重训练的仍然是在朗读中注意把握语气、节奏等的变化，把握文章的感情基调。写作板块“学会记事”与本单元阅读内容相互配合，为共同完成单元学习目标服务。同时，第二单元写作板块在第一单元培养学生写作兴趣，热爱生活、热爱写作的基础上，着重培养学生抓住要素，提升记事的能力，与“写人要抓住特点”、“思路要清晰”、“如何突出中心”、“发挥联想与想象”等共同构成本册书完整的写作系统。“综合性学习”紧扣继承和弘扬优秀传统文化，围绕“有朋自远方来”展开资料搜集与研读交流等语文活动，意在引导学生在活动中通过介绍和讲述，体会语言文字的魅力，认识中华文化的丰厚博大，从而全面提高学生的语文素养。

二、教学意图

本单元意图通过四篇课文的学习，引导学生感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富学生的亲情体验，读出文本的丰富情感内涵，了解不同文章的抒情特点。能重视并继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气节奏的变化。能结合阅读，学会在记事中传达情感，能搜集资料，策划活动，全面提高学生的语文素养。具体阐释如下：

1.梳理文章内容，感受和理解课文所表现的亲情及亲情之外的情感内涵。本单元中选文多为叙事性散文，其篇幅短小，语言或精美如《散文诗二首》，或朴素如《散步》，但都蕴含情感深沉，内涵丰富。在第一单元品味精彩语句的基础上，本单元阅读教学应该主要集中在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。《秋天的怀念》以母子间微小平常的生活细节感动读者。在阅读教学中既要把握母爱的主题，也要进一步领会到对生命的残缺遗恨，勇敢镇定得好好活的领悟。既要读出母爱的艰辛和伟大，也要读出作者对母亲的深切悔恨以及愧疚之情。《散步》叙述了一家人田野上散步这样一件简单的生活小事，通过分歧制造了波澜。短文既能表现家人间互敬互爱，也能从中读出多样的滋味，比如生命轮回和延续的感慨，人生的选择，中年的责任与担当。学习这个单元应该避免从一个角度来空泛理解课文，重点指导学生把文章中所需事件和蕴含丰富的细节与关键词语梳理出来。引导并鼓励学生对课文进行个性而开放的理解。

同时，本单元的四篇课文虽然都书写的是亲人之间真挚动人的感情，但表情达意却呈现出不同的特点。《秋天的怀念》中作者内心的情感是汹涌澎湃、痛彻心扉的，但文章的叙述语调却平静内敛，没有任何咏叹呼号的句子。文章的深沉情感全部来自那些不失渲染本色呈现的细节。《散步》以叙事为载体，用故事本身来传达作者对家人浓浓的爱，读来颇感轻松。《散文诗二首》通过虚拟之境或现实之事抒发自己对母亲的热爱，活泼灵动。了解本单元各篇课文的抒情特点要和细细品味词句、理解感情内涵结合在一起。

2.继续学习朗读，注意语气、节奏的变化，把握全文的感情基调。所谓言由心生，一个人的语言往往代表着其性格特征，折射人物当时的内心活动。朗读就是加深对文章感受与理解的重要的阅读方式。在教学中，应该引导学生通过朗读，模仿文中人物的语气语调，能够更加容易进入人物的内心世界，了解人物的思想感情，进而把握作者所要表达的思想感情。本单元的课文意境美好，语言清新雅致，充满诗意，适合用反复朗读体验并领会深情，是学生练习朗读非常好的范本。因此，朗读是本单元的重要的学习目标。在第一单元重点训练情景再现的基础上，本单元重点训练把握情感基调，训练重音、停连、语气、节奏的把握。但是，一定要把朗读技能的训练与理解课文的思想感情有机结合在一起。选择符合作者叙述风格的朗读语气，传递选文深沉炽烈的感情，对于学生而言把握起来并不容易，老师要引导学生写朗读脚本，用符号和文字对朗读时的内心状态和声音处理方式做出提示，引导学生运用重音、停连、语气、节奏等朗读技巧来传情达意。

比如《散步》教学中，可以揣摩人物说话的语气，标出诵读的节奏，分角色反复朗读人物对话，在对语气和节奏把握的过程中，不断调动学生的内心感受，来把握这篇文章总体清新明朗的感情基调，体会文本中的真情。再《世说新语》教学中可以通过教师泛读、学生听读、认读，达到学生读准字音、读顺语句这些较为基本的要求，再通过对比读、分角色朗读、分小组读等形式，揣摩词语，把握停顿，读准节奏，读出韵味，读出感情。《散文诗二首》可以从诗的形象、语言、情感等入手，让学生在个性化的语言品析过程中，通过积极主动的朗读体验，把握散文诗活泼灵动的感情基调，提高欣赏品味和审美情趣。总之，老师们的每一次朗读教学设计，都要能够从打磨朗读技巧出发，实现学生对内容的理解以及情感体验的逐层递进，直至达到朗读教学的情感目标。

3.能结合阅读，学会在记事中传达情感。在初中学段写作能力训练中，记事能力是最基本的写作能力，是写人、叙事、写作的起点。本单元的写作练习旨在教给学生抓住要素，条理清楚的叙述故事，并且尝试在叙述中借用恰切的语词来表达情感。七年级语文上册第二单元的课文大多数选择的是生活中平凡小事或者感人细节来表达情感，叙事清晰，内容感人，无论是作为写作题材还是叙事类写作的构思，都是很好的范文。老师们可以充分发挥阅读教材的示范作用，结合本单元《散步》或者《秋天的怀念》这样的文本进行读写结合的教学设计。

4.搜集资料，策划活动，全面提高学生语文素养。亲情单元的“综合性学习”活动“有朋自远方来”包括两个活动板块，“交友之道”侧重于知识的积累、资料搜集的方法和独立思考及发现问题能力的培养；“向朋友展示自我”侧重于活动策划能力和表达能力的培养，意在养成学生良好的聆听、说话和写作的习惯。两个活动组合共同实现综合性学习，全面提高学生语文素养这一目标。老师可以指导学生拟定自己本次综合性学习的目标，培养学生的学习能力，同时指导学生准备档案袋存放过程中生成的丰富的学习成果，为学习活动后期提供评价的依据。在一个侧重亲情的学习单元中添加关于友情的语文实践活动，对于学生能力的迁移无疑有极大的作用。

三、教学建议

1.本单元阅读教学的重点是把握情感和学习朗读，二者相辅相成，不可割裂。教学过程中要努力做到通过提高朗读水平，帮助学生更贴切、更深刻的体会文章的情感。而对文章情感的深层次解读理解，又能促使学生的朗读更加的声情并茂。

2.丰富阅读方式，培养阅读能力，扩大阅读视野。区分教读、自读两种课型，在自读中实践学法。进行比较阅读，对本单元的几篇文章的抒情特点进行总结和比较，感受不同的抒情笔法。通过课外延伸阅读，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读视野。

3.关注单元整体设计及读写结合，发挥阅读教材在写作中的重要作用。

4.综合性学习活动要由学生自主合作完成，老师制作相机的指点与协作。