夏天里的成长评课说课稿教学反思

当教研联合体活动遇上家长会、期中考试分析、班上信息分类……这是异常忙碌的一个星期，也是收获颇丰的一星期。

这一次的教研联合体活动不同于往常，首先，这是首次投用的部编版教材，网上能找到的资料少之又少；其次，这是习作单元的开篇之作，如何去落实语文要素，成了我备课时的一座座大山。

首先是钻研教材。今年小学阶段全部改用部编版教材，面对陌生的课文，每一单元要求落实的语文要素，我内心惶恐。《夏天里的成长》是部编版教材第五单元习作单元的开篇之作，意在让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的以及从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。

在备课时，我预想通过预习单的方式引导学生找出课文中心句，课文围绕着中心句又写了哪些具体的事物？整体感知课文内容。再以第二自然段为例具体学习，思考：从哪些地方能够感受到夏天生物的迅速生长，通过找到句子，抓住表示时间和变化的词语总结在如此之短的时间内变化竟然这样大。让学生总结作者的写作手法，围绕“夏天是万物迅速生长得季节。”从生物，非生物，人等三个方面来说明，又从这三个方面选取具体的不同的事物，使得文章更加生动，真实。

但在具体教学实施过程中，我发现自己对于教材的解读太浅,,在第二段教学时，架构太空，只看到了文章表面的内容，而对于课文字里行间的千丝万缕的关系没有具体分析。如在“你在棚架上看瓜藤……一夜可以长出几寸。”中我只抓住了有关时间和变化的词语，而没有引导学生抓住作者从看和听等不同的视角来写生长速度的快。又如没有在整体把握的时候，引导学生抓住“一天”“一夜”“几天不见”“个把月不过来”体会作者的时间安排也是由少到多。以上无不在告诉自己，文本解读能力还有待提高。

在拓展延伸时，我选取“夏天真热啊！”为中心，让学生围绕这一中心自由仿写。在这一环节中没有突出教师的指导作用，应该先让学生去说，可以从哪些方面来写？哪些事物更能说明这一中心。让更多的孩子参与到课堂中，同时又给学困生一个梯子，让所有的孩子都能有东西写，能动笔写。

其次在课堂驾驭上，因为在词语上就有一个孩子读错了许多词语，导致课堂一开始就卡顿，内心也变得紧张起来，一心只想着将自己的课程流程结束，导致对于学生课堂关注变少，整个人显得游离于课堂之外，课堂生成的资源没有把握住， 导致在第二自然段教学时节奏过快，操之过急，教学目标落实的不够。

卡耐基在《人性的弱点》一书中说：“当你想在未来成功时，必然会遭受失败，你有必要体验一下失败的感受，能承受住失败的心，才是强有力的心。”一堂课既要考验执教者的教学水平，又要考验对于文本的解读能力。而这些正是我所欠缺的。评课时每位老师给出的长长的建议使我羞愧，内心当中满是对老师和磨课团队的愧疚，他们在上好自己课的同时还要远上六楼听我试教，给予意见，其中辛苦不必多说，但是她们仍毫无怨言，用她们的努力来换取我的成长。感恩你们，感恩工作室，感恩每一个帮助过我的良师益友，你们辛苦了。

你要教会孩子什么？你能教会孩子什么？你要怎么去教会孩子？是我在今后应该努力思考的方向。